A cargo de la Doctora Isabel
Galli de Pampliega, asesora de padres de niños con dificultades en el
aprendizaje.
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Las Destrezas Cognitivas Básicas para el inicio del aprendizaje de la lectura y escritura:
Cabe consignar que esta prueba no ha sido estandarizada. Sólo pretende ser una guía para el docente. Evaluación para el docente de sala de 5 años:
Nombre:
Fecha de Nacimiento:
Presenta dificultades auditivas o visuales? Incluir examen de vista y audición (audiometría).
Objetivos:
I-Habilidad Fonológica: a-Reconocer palabras que riman b-Reconocimiento de rimas sin sentido c-Identificación del fonema final d-Identificación del fonema inicial e)-Memoria fonológica II Conversión grafema/fonema: Identificación de letras mayúsculas y minúsculas. III Reconocimiento de palabras por impacto visual Identificación de palabras simples y frecuentes IV Escritura de palabras simples V Habilidad viso-espacial y coordinación viso-motora VI Memoria verbal, habilidad sintáctica y de evocación VII Memoria de trabajo y Atención
Aclaración: esta prueba de screening (barrido) ha sido diseñada para ser aplicada por los docentes. La toma se realiza de manera individual con cada alumno. Todas las pruebas deben ser iniciadas con un ejemplo, con el fin de asegurar la comprensión de la consigna por parte del niño.
I-Habilidad Fonológica:
a) Reconocer palabras que riman
Consigna: Qué palabra rima con: “gato” Ejemplo: saco-goma-plato
Se suspende a partir de 2 errores consecutivos.
Con casa:
Con balcón:
Con comedor:
Con goma:
Con caramelo:
Total: 12 respuestas.
b-Reconocimiento de rimas sin sentido:
Se suspende a partir de 2 errores consecutivos. Se le dicen al niño 2 pseudo-palabras y se le pregunta si riman:
Total: 8 respuestas.
c- Identificación del fonema final:
Consigna: el examinador presenta al niño una figura (por ej. de un conejo) y le dice que le quite el último sonido. El niño debe decir qué sonidos quedaron. Se suspende a partir de 2 errores consecutivos.
Total: 8 respuestas.
d- Identificación del fonema inicial: El examinador presenta una figura (por ej. papel) y le dice al niño que diga la palabra omitiendo el sonido inicial. Se suspende a partir de 2 errores consecutivos.
Total: 8 respuestas.
e)-Memoria fonológica: -Se le pide al niño que repita palabras sin sentido presentadas una por una por el examinador: Se suspende a partir de 2 errores consecutivos.
Total: 8 respuestas.
II Conversión grafema/fonema: Identificación de letras (análisis del tiempo empleado y de las respuestas correctas): -Se le solicita al niño el reconocimiento del nombre y del sonido de letras mayúsculas.
J F D H
S G O LL
W L CH T
B M V K
Ñ C A RR
Y E N I
X R U P
Z Q
Cantidad de respuestas correctas frente al nombre de la letra: Cantidad de respuestas correctas frente al sonido de la letra: Tiempo empleado:
-Se le solicita al niño el reconocimiento del nombre y del sonido de letras minúsculas:
j f d h
s g o ll
w l ch t
b m v k
ñ c a rr
y e n i
x r u p
z q
Cantidad de respuestas correctas frente al nombre de la letra: Cantidad de respuestas correctas frente al sonido de la letra: Tiempo empleado:
III Reconocimiento de palabras por impacto visual: Se suspende a partir de 2 errores consecutivos. -Se le solicita al niño el reconocimiento de palabras escritas de uso frecuente: -mamá -nene -pelo -mano -oso -sol -luna -casa
Total: 8 palabras. Se otorga 1 punto por cada palabra correcta.
IV Escritura de palabras simples:
Se le solicita al niño que escriba su nombre y 7 palabras que él conoce y pueda escribir. Total: 8 palabras. Se otorga 1 punto por cada palabra correcta.
V Habilidad viso-espacial y coordinación viso-motora: Se le pide al niño que copie 8 figuras de complejidad creciente.
VI Memoria verbal, habilidad sintáctica y de evocación: Memoria para Frases: Se suspende a partir de errores consecutivos en 2 frases diferentes.
Total: 11 ítems, 22 puntos.
-Ordenar oraciones: Consigna: Se le muestra al niño una oración con las palabras desordenadas y se le pide que la diga en forma correcta. Se suspende a partir de errores consecutivos en 2 frases diferentes.
Total: 10 respuestas.
VII Memoria de trabajo y Atención: Memoria de dígitos. Atención: Dígitos en forma directa. Memoria de trabajo: Dígitos en forma inversa. La memoria de trabajo es evaluada a través de dígitos, para evitar la incidencia de dificultades en la conversión del sonido y nombre de la letra que se presenta como estímulo (conversión grafema-fonema). Se suspende a partir de errores consecutivos en 2 series diferentes.
Memoria de números en orden directo:
Valor medio esperado a los 5 años: 22/26
Memoria de números en orden inverso: en niño debe repetir la serie de números en orden contrario al presentado.
Valor medio esperado a los 5 años: 7 números.
Análisis de su conducta durante la evaluación.
Responder con las siguientes opciones: Si- No- Cómo (especificar las características).
-¿Pudo mantenerse atento durante el trabajo?
-¿Hacía muchas preguntas?
-¿Le costó quedarse quieto durante la evaluación?
-¿Emplea una correcta pinza digital.
-¿Tiene buena memoria?
-¿Recuerda las consignas?
-¿Responde impulsivamente?
-¿Se fatiga con facilidad?
-¿Cómo responde frente al error? ¿Se frustra?
-¿Está interesado, colabora?
-¿Cómo responde cuando se lo evalúa tomando el tiempo? ¿Se lo observó más ansioso?
-¿Escucha y habla cuando corresponde?
-¿Tiene dificultades al hablar? Descríbalas.
Dra. Isabel Galli de Pampliega Matrícula Nacional 1014 Fonoaudióloga |
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