A cargo de la Doctora Isabel
Galli de Pampliega, asesora de padres de niños con dificultades en el
aprendizaje.
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Qué significan las adaptaciones metodológicas y curriculares. Por qué son necesarias? Las adaptaciones al modo de evaluar a un alumno con dislexia, son necesarias porque el niño/a no puede leer y entender textos complejos y extensos con vocabulario abstracto. Muchas veces los textos incluyen muchas palabras nuevas para el alumno, situación que complica aún más la tarea. En cuanto a lo curricular, el alumno con dislexia no llega a aprender algunos contenidos debido a que se encuentra en desventaja con respecto a sus compañeros. Por este motivo es preferible enseñarle exigiéndole menos y observando sus propias producciones. De esta manera es simple advertir qué es lo que no comprende. Generalmente está asociado a su dificultad para recordar desde un texto, las actividades que luego se plantean en una evaluación. Por ello se sugiere emplear textos más breves, que incorporen nuevas palabras de manera gradual. Se parte del concepto de que todo alumno debe alcanzar el éxito en el aprendizaje por sí mismo. De no ser así, nunca estará motivado por aprender. Nadie se motiva por aprender aquello que no entiende. Los padres no deben realizar los deberes por sus hijos. La auto-regulación: significa desarrollar conductas y estrategias para modular y controlar los resultados frente al aprendizaje. Incluye el control cognitivo y la regulación emocional del alumno. En este sentido, la auto-regulación es el componente clave en el desarrollo de habilidades para leer. Si el alumno es consciente de que siempre necesitará de alguien que le lea para poder estudiar, esta dependencia genera una baja auto-estima. Se inicia así un círculo vicioso, que no tendrá fin y que termina incidiendo en una baja auto-estima. Por este motivo, se sugiere atender a las posibilidades de cada alumno para aprender. Si se adecúan los contenidos a las posibilidades de cada alumno, los propios éxitos individuales serán la clave de la motivación para aprender a leer. Una vez que el alumno logra acceder a la automatización del código lecto-escrito, él mismo buscará probar sus resultados al leer, generándose así una motivación que es incrementada por la práctica misma. Esto es lo que genera el hábito de estudio que incluye la práctica diaria. Si por algún motivo especial, el alumno en situación de desventaja frente al grupo de pares requiere de un tutor, deberá ser evaluada la necesidad de este apoyo cada 6 meses. Una vez que el alumno logre autonomía y auto-regulación, sus propios logros serán los que generen el interés por continuar aprendiendo.
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